ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ

ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUKLARIN ÖZELLİKLERİ

 

 

  • Bedensel Özellikleri:
  • Grup olarak, beden yapıları ve saÄŸlık durumları bakımından yaşıtlarına oranla üstündürler.
  • DoÄŸumda normal çocuklardan daha ağırdırlar.
  • Boy ve ağırlık bakımından normal çocuk grubunun üstündedirler.
  • Erken yürür ve erken konuÅŸurlar.
  • Duyu organı bozuklukları, bedensel sakatlık, diÅŸ deformasyonu normal çocuklara göre daha az rastlanır.
  • Ortalama ölüm yaşı daha yüksektir.
  • Hastalıklara karşı daha dayanıklıdırlar.

 

  • Zihinsel Özellikler:
  • Çabuk ve kolay öğrenirler.
  • Kelime hazineleri çok geniÅŸtir, bildikleri kelimeleri kolaylıkla kullanırlar.
  • Zihinsel iÅŸlemleri kolaylıkla baÅŸarırlar.
  • Genelleme yapmada, iliÅŸkileri görmede, bilgilerin transferinde, mantıki çaÄŸrışımlarda ileridirler.
  • Soyut fikirlere karşı ilgileri fazladır. Dikkatleri devamlıdır.
  • Akademik konularda yaşıtlarından 1 – 2 yıl ileridirler.
  • Her alandaki okul çalışmalarında normalden 1 – 2 yıl üstündürler.
  • Sınıf düzeylerinin 1-2 yıl üstündeki kitapları okumaktan hoÅŸlanırlar ve anlarlar.
  • DiÄŸer çocukların farkında olmadığı pek çok alanda bilgi sahibidirler.
  • Fazla çalışmaya gerek duymadan, duyduklarını ve okuduklarını uzun zaman belleklerinde tutarlar ve hatırlarlar.
  • Çok soru sorarlar ve ilgi alanları geniÅŸtir.
  • ÇoÄŸunlukla okula baÅŸlamadan önce okuma – yazma öğrenirler.
  • Pratik bilgileri çoktur.
  • Hazır cevaptırlar, uyanık ve girgindirler.

 

  • Sosyal Özellikleri:
  • ArkadaÅŸları arasında popülerdirler.
  • Kolayca arkadaÅŸlık kurabilirler. ArkadaÅŸlarını kendilerinden yaşça 2-3 yaÅŸ ileri olanlardan seçerler.
  • Grup içinde lider olabilirler, baÅŸkalarına tabi olmaktan hoÅŸlanmazlar.
  • Okula karşı isteklidirler, ders dışı uÄŸraşılara katılmaktan zevk alırlar.
  • Ders uÄŸraşılarının yanı sıra, sosyal uÄŸraşılar, sportif faaliyetler, ÅŸiir, hikaye ve resim alanlarında çalışmaktan hoÅŸlanırlar.
  • Nüktedandırlar, yerinde hikaye ve fıkra anlatmaktan hoÅŸlanırlar.
  • Kendilerine ait orijinal ilgileri vardır.
  • Yeni ve deÄŸiÅŸik durumlara kolay ve çabuk uyarlar.

 

 

 

 

 

         ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUKLARIN EĞİTİM VE ÖĞRETİMLERİ İLE İLGİLİ

                                           GENEL İLKELER

 

  • Ãœstün zekalı çocuklar, normal zekaya sahip çocuklardan daha süratli öğrendiklerinden, derslerde gereksiz tekrarlardan kaçınılmalıdır.
  • Muhakeme yetenekleri normal çocuklardan daha üstündür. Fikirler arasındaki iliÅŸkileri kolaylıkla görüp kavradıklarından sınıfta bu yeteneklerinin geliÅŸmesi için fırsat verilmelidir.
  • GeniÅŸ bir kelime hazinesine sahiptirler; bunları kolaylıkla kullandıklarından sınıf içi çalışmalarda bu özelliÄŸin göz önünde tutulması gerekir.
  • Kendilerine özgü ilgileri olduÄŸundan, grupla olduÄŸu kadar, bireysel çalışmalara da önem verilmelidir.
  • Bir konu hakkında bilgi edinmek için çok ÅŸey sorarlar, çok kitap karıştırırlar. Bunun için proje çalışmalarına yer verilmelidir.
  • Ders uÄŸraşılarında kuru ve kitaba baÄŸlı bilgilerden çok, geniÅŸ gözlem, deney ve araÅŸtırmalara yer verilmelidir.
  • Kendi günlük baÅŸarıları onları doyurmadığından, okul içi ve okul dışı çeÅŸitli uyumsuzluklar doÄŸabilir. ÇocuÄŸu doyurmak, tatmin etmek için ders içi ve ders dışı özel uÄŸraşılara yer verilmelidir.
  • Öğrenme yetenekleri normallere göre daha üstün olduÄŸundan, müfredat programındaki konular geniÅŸliÄŸine ve derinliÄŸine zenginleÅŸtirilmelidir.
  • Ãœstün zekalı öğrenciler yaratıcı yeteneklere sahiptirler. Yaratıcılığın geliÅŸtirilmesi için aÅŸağıdaki bilgiler göz önünde bulundurulmalıdır.
  • Bir problem çözümünde, o problemin çözüm yolları ile ilgili, çocuklar tarafından ortaya atılan fikirler üzerinde krıtik yapılmamalıdır.
  • Ä°leri sürdükleri fikirlerin acayipliÄŸi hoÅŸ karşılanmalıdır.
  • Ortaya ayılan fikirlerin çoÄŸunda yarar vardır.
  • Problemlere karşı öğrencilerin duyguları etkili hale getirilmelidir. (Örnek: EÄŸer tüm dünyadaki insanlar üç parmaklı olsalardı, ne olurdu? Gibi.
  • Fikir akıcılığı teÅŸvik edilmelidir.( Örnek: Bir tuÄŸlanın çeÅŸitli kullanış yerlerini açıklayın.) gibi.
  • Orijinal fikirleri teÅŸvik edilmelidir.
  • Problemlerin deÄŸiÅŸik yollarla çözümüne fırsat verilmeli ve zemin hazırlanmalıdır.

 

ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUKLARIN SINIF İÇİ VE SINIF DIŞI ÇALIŞMALARINDA YARATICILIĞI ENGELLEYEN UĞRAŞILARDAN BAZILARI ŞUNLARDIR:

 

  • Belirli bir uÄŸraşın belirli zaman limitleri içerisinde bitirilmesinin zorunluluÄŸunun belirtilmesi.
  • Ödevlerin üst üste yığılması.
  • Yanlışlarından dolayı öğrencilerin azarlanması.
  • Gözlem, araÅŸtırma ve deneylerin gereksizliÄŸine inanılması, bu çalışmaların sınıf uÄŸraşılarında öneme alınmaması.
  • Öğrencilerin bir ÅŸeyi olduÄŸu gibi kopya etmeye teÅŸvik edilmesi. (Sevilen bir model ya da yazı en meÅŸhur bir üstadın eseri bile olsa netice deÄŸiÅŸmez.)
  • Yapılan iÅŸte ve ödevlerde gereÄŸinden fazla ÅŸekilcilik ve özenti üzerinde durulması.
  • Akademik konular için, resim-iÅŸ, beden eÄŸitimi ve müzik gibi derslerin feda edilmesi.

 

Bu günkü İlköğretim ve diğer okullarda uygulanan müfredat programları hazırlanırken normal çocukların öğrenme kapasitesi göz önünde tutulduğu için, üstün zekalı çocuklara cevap verememektedir. Programın kapsadığı alanlar ve konular üstün zekalı çocuklara hafif gelmektedir. Bu nedenle;

 

  • Ãœstün zekalı çocuklar, konuları yaşıtlarına göre daha çabuk öğrendiklerinden, diÄŸer zamanlarda çeÅŸitli problemler yaratırlar.
  • Normal çocuklar için yapılan sınıf içi tekrarlar bu tip çocukları doyurmaz. Onlar için can sıkıcı bir hal alır.
  • Ãœstün zekalı çocuklar az bir gayretle sınıf seviyesinin üstünde bir baÅŸarı gösterdiklerinden kendi kapasiteleri oranında çalışma zorunluluÄŸu duymaz, çaba göstermez ve tembel ( atıl ) kalırlar.
Tags: No tags

Leave Your Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *