Sözel Olmayan Öğrenme Bozukluğu
Tanım
Sözel olmayan bir öğrenme bozukluğu veya sözel olmayan öğrenme sakatlığı, aksi halde zeki ve hatta üstün yetenekli çocukların yaşadığı akademik ve sosyal zorlukların bir koleksiyonu tarafından işaretlenen nörolojik bir durumdur. Pek çok insanın sezgisel olarak öğrendiği sosyal beceriler, eğitimden ziyade gözlem yoluyla, sözel olmayan öğrenme bozukluğu olan çocuklarda eksiktir. Onlar ince çevresel ipuçlarını algılayamaz veya sadece izleyerek öğrenemezler. Sözel olmayan öğrenme bozukluğu olan çocuklar, beden dili, yüz ifadeleri, kişisel alan kavramı veya belirli davranış türlerinin “yeterli” olduğu durumlarda sözel olmayan iletişim biçimlerini almakta ve yorumlamakta zorlanmaktadırlar.
belirtiler
Sözel olmayan bir öğrenme bozukluğunun belirtileri ve semptomları, Asperger Sendromu ile benzerdir, ancak sıklıkla daha az şiddetlidir. Bazı uzmanlar, Asperger ve sözel olmayan öğrenme bozukluğunun, farklı şekillerde görülen aynı durumun bile olabileceğini iddia etmektedir. Büyük bir kelime dağarcığına ve güçlü bir dile, belleğe ve sözel becerilere rağmen, çocuğun okuduğunu anlama ve daha yüksek matematik biçimleri, özellikle matematiksel kelime problemleri ile ilgili zorlukları vardır. Zayıf fiziksel koordinasyon, beceriksizlik, değişime karşı direnç, sağduyu eksikliği, yeni durumlardan korkma, somut, edebi ve odaklanmış düşünme, daha büyük resmi kaçırırken, sosyal durumlarda zorluk, sözel olmayan bir öğrenme bozukluğuyla ilişkili özelliklerdir. Yetersiz iyi ve kaba motor becerileri el yazısı ile zorlaşır, makas ve aletler kullanarak, bisiklete binmek ve spor yapmak. Yeni durumlardan korkmak yeni insanlarla tanışmayı ve arkadaş edinmeyi zorlaştırıyor. Sözel olmayan öğrenme bozukluğu olan bir çocuk, konuşulan kelimeye büyük ölçüde birincil bir sosyal araç olarak bağlıdır ve sonuç olarak başkaları tarafından çok fazla konuşabilen biri olarak düşünülebilir.
Nedenler
Sözel olmayan öğrenme bozukluklarının genetik bağları vardır ve sözel olmayan işlemlerin gerçekleştiği beynin sağ serebral yarım küresindeki bir açıktan kaynaklanır. Sonuç, düşük seviyeli ince ve kaba motor beceriler, görsel-mekânsal beceriler ve sosyal yetkinliğin yanı sıra yüksek zeka seviyeleri, ezber hafızası ve sözel beceriler arasındaki yeteneklerin dengesizliğidir. Beynin sözel olmayan işlem alanı, çocuğa bir yabancıya tanıtılmak gibi yeni bir durumda ne yapacağını veya söyleyeceğini söyleyen otomatik geri bildirimde bulunmaz. Zamanla, çocuk, yeni insanın özgül sosyal ipuçlarına cevap vermek yerine, yeni durumlarda nasıl davranılacağına dair bir rehber olarak, benzer geçmiş deneyimlere ait hatıra hatıraları kullanarak bir sistem geliştirir. Bu, sözel olmayan öğrenme bozukluklarının sosyal olarak garip özelliklerine yol açar.
Tedaviler
Sözel olmayan öğrenme bozukluğu henüz net, teşhis edilebilir bir bozukluk olarak tanındığından, önerilen tek tedavi planı yoktur. Ancak, herhangi bir öğrenme bozukluğunda olduğu gibi, çocuklar erken müdahale ve destekle en iyi şekilde hizmet görürler. Gözlemden ve çocuğun özel ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik ilk değerlendirmelerden sonra, öğretim profesyonelleri ve diğer okul temelli profesyoneller, iyileştirme için gerekli olan hem sosyal hem de akademik ortamlar için bir plan hazırlayabilirler. Bu müdahaleler, örüntü tanıma ve düşüncelerin düzenlenmesinde beceri geliştirme ve çocuğun sosyal beklentileri daha iyi anlamalarına yardımcı olacak danışmanlık için ek uygulama süresini içerebilir. Okul tabanlı öğrenme ve müdahaleleri güçlendirmek için ev içi stratejiler geliştirilebilir. Psikoterapi de uygun olabilir, Sözel olmayan öğrenme engeli olan çocuklar, genelleşmiş ve sosyal anksiyete bozukluklarına sahip tipik gelişen çocuklardan daha yüksek risk altında olabilirler. Farklı çocuklar için tedavi yaklaşımları, bireysel çocuklar tarafından görüntülenen semptomların tipi ve derecesine göre değişir.
