Ergenlik ve Seçme Özgürlüğü

by with No Comment Diğer

Ergenlik çağının başlamasıyla birlikte, “seçim özgürlüğü” konusu , ebeveyn / gençlik ilişkisinin yönetimi için daha merkezi ve haklı olarak.

Dan ayıran zaman Sonuçta, çocukluk ebeveynin iş güvenliği ve sorumluluk çıkarları dahilinde çok baskı dizginlemek için ise, gencin işi, onlar bunu elde edebilirsiniz en kısa sürede onlar alabilirsiniz büyümek tüm özgürlük için bas etmektir.

Değişik derecelerde, bu çıkar çatışması, genç kadın ya da genç adam kademeli olarak daha fonksiyonel bir bağımsızlık kurar ve daha kişisel olarak uyan bir kimliği – ergenlik döneminin ikiz gelişim amaçları – giderek daha fazla ifade ederken büyür .

Karmaşık.

ADLENCİ ÖZGÜRLÜĞÜN SEÇİMİ

Geriye dönüp bakarsak, hem anne hem de gençler muhtemelen çocukluğun ilişkilerinde daha basit bir zaman olduğuna katılırlardı. Çocuğun ebeveynlerin kararlarını kontrol edebileceğine inandığı, kız ya da oğlanın yapması gerekenin ne yapması gerektiğini dikte edebileceği düşüncesiyle Komuta Çağı vardı. Bununla birlikte, gençlik, ergenlik çağının başlamasıyla birlikte, 9-13 yaşlarında, Onur Çağı’na girer ve artık seçim özgürlüğünün kendisine ya da kendisine kalabileceğini bilir. Bir ebeveynin, işbirliği yapmadan onlara bir şeyler yapmalarını veya onları durdurmalarını sağlayamayacağını anlarlar . “Komutanım aileme bağlı; ancak uyum bana kalmış. ”

Özgürleştirici olmasına rağmen bu anlayış olabilir, aynı zamanda korkutucu – kişinin rahat ve güvenli bir şekilde yönetilebileceğinden çok daha fazla seçim özgürlüğü taşıdığını düşünüyoruz. Bu, kısmen nedendir (saygı başka bir bölüm), ergen, birinin içinde çalışması beklenen kural ve beklentilerin aile yapısına onay vermiştir. Bu şekilde, bu koruyucu kafesin aile içinde yapışması konusunda şikayet edebilecekleri halde, bu şekilde daha basit ve daha güvenli hissedilir.

Afgan ebeveynler öfkelendiriyor olsa da (“Ailem bir şey yapmama izin vermiyor!”); izin veren ebeveynler korkutucu olabilir, (Yapacaklarım bana kalmış!)

Bir yandan, ebeveynler dürüstçe seçim özgürlüğü gibi bir şey olduğunu söyleyebilir; Öte yandan özgür bir seçim olmadığını söyleyebiliriz. “Zihninizi etkileyebilecek olsak da, bunu telafi etmek zorundasınız; Bununla birlikte, özgür bir seçim yok çünkü her kişisel karar bagaj ile sonuçların sonucu olarak geliyor. ”

Bu nedenle anne babalar seçim / sonuç bağlantısından gençleri sorumlu tutarlar, hangi kararların iyi ortaya çıktığı ve zevkle karşılanabileceğini, hangilerinin mutsuz bir şekilde öğretilebileceği zorlu derslerle ödenmediği ve ödenmesi gerektiğini kabul ederler. “Eğlenmek için bir okul kuralını çiğneyin ve okul size zevk için ödeme yapabilir.”

SEÇİM ÖZGÜRLÜĞÜ İFADE EDEN

Ergenlerin seçim özgürlüğüne yönelik yaygın bir kötüye kullanma, genç kişi, ebeveynler için ana bilgilendirici olanı oğlanın yaşamında ne olacağını, yaşanacağını ya da yaşanacağını nasıl fark ettiğinde ortaya çıkar. Bu kötüye kullanma adı yalan söylüyor , özgürlük uğruna kasıtlı olarak bilgiyi tahrif ediyor. Ebeveynlerin rastgele söylenen daha yaygın yalanlardan on tanesi şunlar:

  • “Çoktan yaptım.”
  • “Yapmadım”
  • “Sonra yapacağım.”
  • “Bilmiyorum.”
  • “Unuttum.”
  • “Umurumda değil sanırım.”
  • “Bunun ne demek olduğunu bilmiyordum.”
  • “Ciddi olduğunuzu düşünmemiştim.”
  • “Bu benim hatam değildi.”
  • “Bu bir kazaydı.”

Yalan söylemenin sonuçları anne ve babanın yalan söylediğine bağlıdır. Bazıları yalan söyleyen gençleri görmezden geliyor. “Bütün gençler yalan söylüyor; Peki ne: “Bu, yasa dışı seçim özgürlüğünü sağlama yalan yatıyor, yapılan seçimin keşfinden kaçıyor ve alınan önlemlerin sorumluluğunu reddediyorlar. Her durumda, ebeveynlerin yaptıkları zararı sevecen bir ilişkiye anlatarak yalan söylemeyi ciddiye almaları gerektiğine inanıyorum.

“Bize yalan seçersen, aramıza mesafe koyarsın çünkü saklanırsın. Bulunduğunuzdan korkuyorsunuz ve bu hesapta yalnız hissedebiliyorsunuz; biz de incinmekten öfkeli ve kızgın olabiliriz. Şimdi neyin olup bittiğini, neden bu kadar zor olduğunu, bize yalan söylemek için nasıl hissettiğini, bize yalan söylediğini nasıl hissettiğinizi ve bize sert gerçekleri nasıl anlatmayı planladığınızla ilgili gerçeği konuşalım gelecekte. Ve yalan söyleminin sonucunda, suç işlememek için ek bir ev işi yapmanızı bekliyoruz. Ahiretan bizi dürüstçe bilgilendirmenizi bekliyoruz. ”

SEÇİM ÖZGÜRLÜĞÜ KAZANMAK

Seçim özgürlüğünü kazanmak gelince, ebeveynler bunun nasıl yapılacağını bildirmek isteyebilirler. Daha önceki yazılarında, ebeveynlerin genç kişiyi Özgürlük Sözleşmesi olarak görmeyi ve bunun nasıl yürüdüğünü açıklayabileceğini önermiştim.

“Bu sözleşmenin davranış şartlarından altıını yerine getiriyorsunuz ve istediğin özgürlüğe izin verme olasılığımız artar; Bunu yapmazsan, bu iznin zorlaşması gerekir. Gereksinimler şöyle okundu.

  • YARANILABİLİRLİK: Bize hayatında neler olduğunu doğru ve yeterli bilgi veriyorsunuz. Komisyon veya ihmal ile yalan söylemezsiniz.
  • ÖNGÖRÜLENEBİLİRLİK: Sözlerinizi ve anlaşmalarınızı bizimle paylaşın. Üzerimizde saydığımız taahhütleri hiçbir şekilde ilgilendirmeden çiğnemezsiniz.
  • MEVCUDUĞUMUZ: İhtiyaç duyduğumuzda endişelerimizi tartışmaya hazırız. Sizinle birlikte olmak istediğimiz sohbetlerden kaçınamazsınız.
  • SİVİLİTE: Konuşma ve anlaşmazlık halinde nezaket ve saygı ile iletişim kurarsınız. Bizi yere düşüren veya zarar veren yollarla bizimle konuşmazsın. “
  • SORUMLULUK: Evde, okulda ve dünyada kişisel işlerinizi tatmin edici bir şekilde halledersiniz. Günlük yükümlülüklerinizde gevşeklik yapmayın.
  • MUTULIK: Sizinle yaptığımız gibi bizimle birlikte iki yönlü olarak ikamet ediyorsunuz. İlişki bizim için biriymiş gibi davranıyorsun, saygısızlık etmek istemiyorum.

SEÇİMİN SOSYAL ÖZGÜRLÜĞÜ

Tabii ki, ergenlik döneminin sonlarına doğru toplum, gençlerin anne-babalarının artık kontrolü elinde tuttuğu seçimler yapmalarına izin vererek daha yasal bir özgürlük sağlar.

Örneğin, 18 yaşındaki büyü çağında, okul ve sağlık kayıtları artık askere askere giren ve diğer görevlere ebeveyn izni gerektirmeyen genç insanlara aittir; bazı iş sözleşmeleri, kanıtlanmış kazanç kayıtlarıyla kredi kartı ebeveynlik ortak işareti olmaksızın elde edilebilir, bir yerel ve eyalet ve ulusal seçimler için oy kullanamaz, eğer bir yasa bozulduysa biri yetişkin olarak kabul edilir, çoğu yaşta eyalette yasaldır. evlenmek için, bir de ebeveynlik tamam olmadan dövme veya vücuda delici almaya serbestçe karar verebilir. Bu nedenle, genç bir kişinin kanun yapma törenini kutlamak için hâlâ kanuni olarak sopa etmesine izin verilmemekle birlikte, bazıları seçtiği gibi vesayetlerini işaretlemek için bedenlerini işaretleyebilir.

18 yaşında dönmek gerçek bir kurtuluş gibi hissediyor: “Şimdi söylemeden hayatımı kendi yolumdan atmayı seçebilirim!” Hangi ebeveyn ekleyebilir: “Doğru. Artık hayatınızı uygun gördüğünüz gibi yapmakta serbestsiniz. Ve karar alma hakkı ile de , takip eden tüm sonuçların sorumluluğunu üstleniyorsunuz. ”

Sosyal bağımsızlığın büyük hayal kırıklıklarından bir tanesi, artan özgürlük seçiminin, sonuç olarak o kadar özgür olamayacağını keşfetmektir. Kabul etmek zor bir gerçek: Seçim özgürlüğü daha çok olsa da; Daha fazla seçenek tamamen özgürlük değildir.

Büyük Küçük Yalanlar

by with No Comment DiğerKişilik Bozuklukları

Eğlenceden hükümete , yayıncılık ve ötesine kadar değişen endüstrilerdeki kargaşa kaygısı, çocuklarımızı nasıl yetiştirdiğimiz ve bazı potansiyel olarak güçlü kamusal rol modellerinin farkında olmaksızın Amerikan gençliğine sağladığı örneklerle ilgili önemli konular ortaya çıkarmaktadır.

Makul bir şekilde, bu tür tartışmaların özünde, karakterin oluşumu ve karar vermeye nasıl başladığı üzerinde durulabilir . Böylece, karakter gelişimi süreci, gençler için temas noktaları olarak hizmet eden herkes için kritik öneme sahiptir.

Peki karakter ne, zaten?

Merriam-Webster’a göre, karakter “zihinsel ve etik özelliklerin karmaşıklığı” olarak tanımlanır ve bir kişi, grup veya ulusun işaretlendiği ve çoğunlukla kişileştirildiği anlamına gelir.

Aslında.

Karakteristik tanımlarıyla ayrılmaz bir şekilde iç içe geçmiş olan ahlaka ve dürüstlüğe veya bunun eksikliğine atıfta bulunur.

Ahlak araştırmalarında ilk öncülük yapan psikolog Jean Piaget , “doğru” ve “yanlış” konusundaki inanç sistemlerini daha iyi anlamak için oyun oynayan çocukların gözlemini kullandı. İnsanlardan çok olduğu gibi Yaşam döngüsü, hepsi gelişimsel bir süreçtir. Küçük çocukların, bu sürece, kurallara ve otoriteye itaat için katı bir başvuruyu yansıtan “mantıksız” bir aşamada başlaması gerektiğini belirtti. Piaget büyüdüklerinde, karşılıklı saygı, mütekabiliyet ve herkese adil olanın çözüm odaklı bir şekilde odaklanıldığı “özerk” bir aşamaya geçtiklerini söyledi (Nucci, 2017a).

Piaget’in çalışmalarını takiben, Yale Üniversitesi, Chicago Üniversitesi ve Harvard Üniversitesi Eğitim Enstitüsü profesörü Lawrence Kohlberg , her biri iki “alt aşama” içeren üç ahlaki mantıksal düzey bulunduğunu ileri sürdü. “Tahmin edilebileceği gibi, bu düzeyler ve aşamalar boyunca yaşa dayalı ilerlemeyi tartıştı, ancak herkesin bunu sonuna kadar gerçekleştirmediğini de belirtti.

Kohlberg tarafından tanımlanan ilk seviye , çocukların ahlaki inançlarının kişisel bir setine sahip olmadığı Piaget’in önerdiği gibi, ” Konvansiyonel Olmayan Ahlak ” (çoğunlukla 9 yaş ve altı) olarak adlandırılır; yetişkinler hoşnutsuz etkilere maruz kalmamaları için (1. Aşama). Diğer insanların farklı görüşlere sahip olabileceği (Aşama 2) bir tanıma izler.

Ayrıca, Kohlberg ahlaki akıl yürütmenin kişilerarası ilişkilere ve toplumsal düzenin değerine dayandığı ” Konvansiyonel Ahlak ” düzeyini (çoğu ergen ve yetişkin tarafından ulaşılır) tartıştı.

Son olarak, ” Post-Konvansiyonel Ahlak ” olarak etiketlenen üçüncü seviye , bireysel haklara ve kanunla tutarlı olabilecek ya da olmayabilecek bir dizi “evrensel ilkeler” üzerine kuruludur. Kohlberg, soyut düşüncenin sınırlamaları nedeniyle insanların yalnızca yüzde 10-15’inin bu noktaya geldiğini düşünüyordu (McLeod, 2013).

Kohlberg’in insan gelişim teorileri çoğu olmasa da, pek çoğu gibi, muhalif olmayanları değil. Yine de, Piaget ve Kohlberg’in çalışmalarında, gençlere karakter gelişiminde ahlakın rolü hakkında en iyi nasıl yardımcı olacaklarına ve eğitilmesine yetecek kadar benzerlikler olabilir. Piaget, kooperatifçi karar alma, problem çözme ve adalete dayalı ortak kurallar gibi şeylere vurgu yapmayı önerdi. Kohlberg , sabit bir “erdem” kümesinin varlığını reddetti; bunun yerine, yetişkin rolü, gençleri kendi görüşlerini bulmaya ve davranışlarını buna göre şekillendirmeye teşvik etmek, aslında bu gelişimsel dansa moderatör olarak hizmet etmektir. (Nucci, 2017b).

Carol Gilligan’ın geliştirdiği daha yeni çalışmalar, “insan yaşamındaki ilişkilerin ve bağımlılıkların temel unsurlarında manevi önemi ima eden bakım teorilerine dayanıyor. Normal olarak, bakım etiği, bakım verenlerin ve bakım alıcılarının sosyal ilişkiler ağında bağlamlaştırma ve teşvik ederek ilişkileri sürdürmeyi amaçlamaktadır. Çoğu zaman teori yerine bir uygulama veya erdem olarak tanımlanan ‘bakım’, kendimizi ve başkalarını dünyayı korumak ve kendimizin ve diğerlerinin ihtiyaçlarını karşılamaktır. Bağımlı ve savunmasız olanlar için bakım yapma motivasyonu üzerine kuruludur ve bakılma anıları ve benliğin idealleştirilmesinden esinlenmiştir “(Sander-Staudt, 2018).

İlginç.

Bu tartışmalar gündelik hayatta nasıl yankılanıyor? Kısacası, gençler ve gençler ile hayatlarındaki önemli yetişkinler arasındaki anlamlı ilişkiler (anne, baba, öğretmen, antrenör, danışman ve inanç temelli akıl hocalarından birkaçını anmak için) karşılıklı saygı ve güven temelinde ikincisi, bu gibi ilişkilerin dayandığı temel bir yapı taşıdır.

Yalan söylemenin haklı olduğu koşulların var olduğunu itiraf eden yalan söyleyen bir uzman olan Dr. Paul Ekman da yalan söylemedeki ilişki bileşeninden bahsediyor: “Yalancı, yetkili bir yalan söylemekle suçlanmıyor. Yalancı hedefe saygısızlık eder. Suçluluk yalnızca saygın bir hedefe yalan söylenirken ortaya çıkar. “Ayrıca Ekman,” Güvene ihanet edildikten sonra yeniden kurulması zor olabilir. Çalışmak, yaşamak ya da güvendiğiniz birini sevmek imkansız yanındadır “(Ekman, 2009).

Bu güven belki özellikle sahtekârıklıkla bozulduğunda yeniden inşa etmek zor olabilir.

Sahtekârlık veya yalan, günümüz kültürünün, yetişkinlerin ve gençlerin ortak bir bileşeni gibi gözükmektedir.

Peki yalan hakkında gerçek nedir?

Çoğu davranış kuralları ya da etik kurallar dürüstlükten bahseder. Gerçekten de, çocuklar kendileri, dürüstlüğü, kişisel olarak önemli buldukları “değer” olarak kolayca tanımlarlar. Po Bronson tarafından New York Dergisi’nin ” Öğrenme Yalan ” makalesindeki raporuna göre Penn State Üniversitesi tarafından yürütülen bir araştırma , “çocukların yüzde 98’inin kişisel bir ilişki içerisinde güven ve dürüstlüğün gerekli olduğunu söylediğini” söyledi. Araştırmacı araştırmacılar, aynı sayıda (gençlerin) yüzde 98’inin ebeveynlerine yalan söylediklerini buldu (Bronson, 2008).

Bu eğilim 14 yaşındaki bir bilim dışı ankette kendimde ortaya çıkarılan bir şeyle tutarlıdır.

Dokuzuncu sınıf tartışma gruplarımda, hem erkek hem de kızlar, ebeveynleriyle olan ilişkileri hakkında konuşurken, düzenli olarak gündeme geliyor. “Neden sadece bize güvenmiyorlar?” ortak bir sakınmaktır. Birkaç yıl önce, bu soru ortaya çıktığında gayriresmi bir saman anketi almaya başladım. “Kaçınız, ailenizin nereye gittiğiniz, kimlerle olduğunuz ve ne yaptığınız hakkında size güvenmesinin sizin için önemli olduğunu söyleyebilir mi?” Ben sormak istiyorum. Neredeyse tüm silahlar aniden gökyüzüne vururdu. Ardından takip: “Nereye gittiğiniz, kimlerle olduğunuz ve ne yaptığınız hakkında kaçınız yalan söylüyor?” Yükselen ellerin neredeyse üçte ikisi düzenli olarak yukarı pozisyonda kaldı. Bu bağlantıyı nasıl açıklarsınız? 14 yaşındaki çocukların bazı cevapları vardı. “Bu bir oyun,” dedi biri. ”

Çok azı bir çelişki hissetti.

Olayı “Teens Today” araştırmasının bir parçası olarak daha titiz bir şekilde test ederek, çevrimiçi bir anket aracılığıyla ülke çapında yaklaşık bin genç örnekledim. Sonuçlar inanılmaz derecede benzerdi. Örneğin, lise öğrencileri arasında hemen hemen hepsi (yüzde 89), ailelerinin güvenine sahip olmalarının önemli olduğunu söylüyor. Yine de, yarısından fazlası (yüzde 40), ailelerine bütün gerçeği anlattıklarını söylüyor.

Yalan söyleme, gençlik yıllarında başlamaz. Bronson, dördüncü doğum günlerine kadar neredeyse tüm çocukların başın derde girmekten kaçmak için yalan söylemeye başlayacağını belirtiyor. Bu, çocukluk ve ergenlik döneminde yalan söylemek için birincil motivasyon olmaya devam etmektedir . Yalan söylemenin diğer nedenleri başkalarıyla daha iyi anlaşabilmek, bağımsızlık kazanmak ve kontrolü ele geçirmek veya dikkatleri çekmektir.

Çocuk Zihin Enstitüsü tarafından yayınlanan ” Neden Çocuklar Yalan Kimdir ve Ebeveynler Hakkında Yapabilecekleriniz ” başlıklı makalede, ek etyoloji eklenmiştir (Arky, 2018).

  • Benlik saygısını arttırmak ve onayı almak için
  • Yeni bir davranış test etmek için
  • Odaklamayı kendileri yapmak için

Dikkat Eksikliği / Hiperaktivite Bozukluğu olan çocukların dürtüsellikten uzaklaşabildiklerini, diğer bir deyişle düşünmeden konuştuklarını not etmeye devam ediyor .

Bazı durumlarda, yalan söylemek gelişimsel bir bağlamda görülebilir ve bu nedenle mutlaka varsayılabileceği gibi işlevsiz değildir. Ancak yalan söylemek, daha derin psikolojik sorunların da göstergesi olabilir.

Çocuklar, gençler ve yetişkinler arasında dürüstlüğün önemi konusunda tekdüzeli olmasına rağmen, genellikle yetersiz kalmış gibi görünüyor.

İlginçtir, Penn State çalışması, birçok çocuğun ebeveynlerinin yalan söylediğini gözlemleyerek yalan söylemeyi öğrendi … ya da en azından gerçeği tıraş ettiği sonucuna vardı. Bazı ebeveynler, ayrıca kibar davranmaları ve / veya birinin hislerine zarar vermemek için çocuklarını “beyaz yalanlar” a söylemeye teşvik eder.

Çocukların hayatlarının diğer bölümlerine girdikleri karışık mesajların çoğundan dolayı, topluluğunuzun değer sistemi ve (muhtemelen) dürüstlüğün ortak çıkarla nasıl bağlantılı olduğu konusunda diyaloğa girmek önemlidir. Çocuklar çoğu zaman yalan söylemenin ağır ceza anlamına gelebileceğini anlarken , akranları ve onların etrafındaki bakmakta olan yetişkinler de dahil olmak üzere, ilgilendikleri insanlar üzerindeki etkisini tam olarak kavramıyorlar. Çocukların ilişkisel terimlerle anlattıkları gerçeğin değerini gördüklerini unutmayın.

Doğal olarak birçok çocuk çatışmayı önlemek için yalan söylemektedir – birçok yetişkin aynı nedenle yalanlara izin vermemektedir. Ancak sahtekârlığa değinmek, yalnızca insan gelişiminin büyük oyunda hızla kendini yenebilecek daha sahtekârlığı teşvik eder. Bir genç bana “Gerçekten iyi yalancıyım ve kim olduğumdan hoşlanmıyorum” dedi.

Bronson, “İronik bir şekilde, kuralları uygulamada en tutarlı olan ebeveynlerin türü, en sıcak olan ve çocukları ile en çok konuşan ebeveynlerdir … Bazı belirli etki alanları üzerinde birkaç kural koyduklarını söylediler. ve kuralların neden orada olduğunu açıkladılar. Çocuğun onlara itaat etmesini bekliyorlar. Hayatın diğer alanlarında, çocuğun özerkliğini desteklediler, böylece kendi kararlarını verme özgürlüğüne sahip oldular. ”

Bana yetkili ebeveynlik gibi geliyor.

Onu nasıl çerçevelediğimiz ya da rasyonalize ettiğimiz önemli değil, önem verdiğimiz gençler tarafından aldatılmış ya da tamamen yalanlanmış olmak ve güvenin bireyler ve topluluklar üzerinde zayıflatıcı bir etkisi olabilir.

Geçen yaz tecrübeli bir öğrenme programında 15 yaşındaki bir erkek çocuğun yanlış davranışına karşı yaptığı tepkisini yansıtan Tufts Üniversitesi, Tarihe göre Adölesan Araştırma ve Eğitim Merkezi (CARE) ‘ nde ulusal danışma kurulu üyesi olan Adam Rosen’daydı. ), “Birinin en değerli varlıklarını, çocuğunu korumakla görevlendirildiğinde, bir ebeveynden büyük bir güven verilir. Buna karşılık siz ve çocuklar arasında bir anlayış söz konusudur: kelimeler dikkat edilmeli ve anlaşmalar onurlandırılmalıdır.

“Kurallarımız, adalet ve ortaklık kavramlarını ilerleterek bir araya getirildi. Açıkçası birçok kez bitti ve neler yapılabileceğini söyledi. Neye izin verildi ve neyin olmadığı açıklandı. Elbette, iş arkadaşlarım ve ben başını sallayarak ve sözlü onayla karşılaştık. Bu kurallara uyulup kararlaştırıldıklarını ve şartlarımızın olumlu karşılandığına teselli ettik.

“Bu bağlamda, izin verilen şeyden sapma yalnızca bir sosyal sözleşmenin ihlalini değil, aynı zamanda bir güven ihlali anlamına geldi. Güvenliği ihlal etmek için basitçe kuralları çiğnemekten çok daha fazla kişiler arası sonuçlar doğar. Meslektaşlarım ve ben saygısız hissettik ve kuralların adil olup olmadığını sorduk, ya da tam da çocuklar aldatarak kabul ettiler. Belki de yeterince açık olmamış ya da gözetim altında olmamıştı. Sonuçta, korkunç bir düşünce bıraktık: Güvenli ve eğlenceli bir ortam yaratmak , işlerimizi ebeveynler ve yöneticiler tarafından beklendiği gibi yapmak için elimizden gelen çabaları yeterince iyi değildi.

“Tabii ki güven iki yönlü bir caddedir. Güvenilir bir bağdan vazgeçme gayreti çocuklara verilir ve mutlaka olmaz ve genellikle onlardan sorumlu olanların kusuru değildir. Ancak, güvenin bozulduğunda, ne olursa olsun, beklentiler yanlış görünebilir. Muhtemelen sağlam, anlamlı ilişkilerin en hayati ilkesi bu kadar güven “dedi.

Ne yazık ki, en ufak tefek yalanlar bile büyük sonuçları olabilir, ilişkileri yeniden şekillendirir, toplulukları rahatsız eder ve daha iyi veya daha kötüsü bir kültür karakteri yaratır.

Günlük Yaşamda Duygular Üzerine Çocukları Öğretmenin Kolay Yolu

by with No Comment DiğerKişilik Bozuklukları

Antropologlar, dünyası karlarla dolu olan Inuits’in kar çeşitleri için en az 50 kelime olduğunu söylüyor. İnnuit çocukları bu kelimeleri öğrenir ve bağlamda kullanıldıklarını duyarak onları birçok çeşit kara doğru şekilde bağlarlar. Benzer şekilde, ebeveynler geniş bir duygu yelpazesinden bahsederken, çocuklar kendi duygularını ve başkalarının duygularını anlamayı öğrenirler. Duyguları anlamak ve kabul etmek, bunları düzenlemek için öğrenmenin ilk adımıdır.

Nasıl olup da 50 farklı duygu olabileceğini merak ediyorsanız, Dr. Gloria Willcox tarafından icat edilen, bize sunulan duyguların renklerini renkli biçimde gösteren Feelings Wheel’e ilgi duyacaksınız. Ancak çok fazla duygu düşüncesini ezici bulursanız endişelenme. Ayrıca sadece dört temel duygu ile de düşünebilirsiniz:

Mutluluk , içerir  aşk , neşe, ve  barış. Akımdayken doğal durumumuz budur.

Korku , tehdide karşı tepki ve  terör, endişe  (belirtilmemiş bir tehdidinkorkusu),  endişe(belirli bir tehdidin korkusu) ve güçsüz veya savunmasız olma hissi içerir. Memeliler korku hissettiğinde, genellikle savunma olarak öfke içine geçer .

Üzüntü, kayıp ve hayal kırıklığı bir reaksiyondur, ve örneğin  üzüntü ,  depresyon ve yalnızlık . Birçok insanın öfkeli olmayı hayal kırıklığına ve üzüntüsüne karşı savunduğunu unutmayın  .

Öfke, içten veya dıştan gelen tehdide karşı tepki verir ve tahriş,  hayal kırıklığı  ve  öfke içerir. Öfke duyulmadığında, kişi depresyona  ya da  uyuşma haline gelebilmek için içe doğru çevirebilir  .

Çocuğa duygular hakkında nasıl öğretebilirsin? Çocuğunuzun ve diğer insanların neler hissettiğini gözlemlemek ve bu konuda yargılayıcı olmayan, kabul eden bir şekilde yorum yapmak, çocuklara kendileri ve başkaları için duyguları tanımlamalarını öğretir. Gününüzü geçirirken, çocuğunuzun duygularını kabul etmek için fırsatlar arayın:

  • “Sinirli görünüyorsun.”
  • “Yukarı ve aşağı atlayacaksınız! Heyecanlı olmalısın! “
  • “Anlıyorum. Ne olacağını tam olarak bildiğiniz zaman daha güvende hissedersiniz. Ben de.”
  • “Seni duyuyorum! Gerçekten ıspanağı sevmiyorsun ve bir daha asla göremeyeceğini diliyorsun! “

Çocuğunuzla duygular hakkında konuşurken, konuşmaya direne girmeye çalışın. Bunun yerine, düşünceyle öğrenmesine yardımcı olması için sorular sorun. Örneğin, aşağıdaki gibi sorular sorabilirsiniz:

  • Bir arkadaşınıza kızarsanız, ne yapabilirsiniz?
  • Bana öfkeliydin, sen ne yapardın?
  • Kızgın kütüğün çöktüğünü hissettiysen, ne yapardın?
  • Kızgın olduğunuzda veya sakinleştiğinizde daha iyi bir karar verir misiniz?
  • Kızgın olduğunuzda sakinleşmenize ne yardımcı olur?

Eğer siz ve çocuğunuz ağlayan başka bir çocuğa rastlarsanız, aşağıdaki gibi soruları sorabilirsiniz:

  • “O çocuk çok mutsuz görünüyor. Neden acıyor diye merak ediyorum. “
  • “Ne istediğini / ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsun?”
  • “Yardım edebileceğimiz bir şey var mı?”

Bunun gibi sorular empati geliştirmeye yardımcı olur. Örneğin, anne-babalar, küçük çocuklarında bebek kardeşlerinin düşünce, hissetmek ve istediği şeyleri yüksek sesle düşündüklerinde, çocuk kardeşlerine daha fazla empati geliştirir ve iki kardeş arasındaki ilişki daha olumludur. Yetişkinler kitap okuduklarında ve çocuklara ve anaokul çocuklarına, diğer çocukların nasıl hissettikleriyle ilgili konuştuğunda, onların pozitif (prososyal) eylemleri artar ve akranlarına yönelik saldırganlıkları azalır.

Ve ebeveynler, duyguları zengin bir insan hayatının bir parçası olarak gördüğünde ve duyguları olumlu yönde konuştuğunda, küçük çocuklar bile, onları yönetmeyi öğrenmenin ilk adımı olan geniş bir duygu yelpazesini tanıma ve ifade etme öğrenebilirler.

Besleyici Dikkat, Benlik ve Benlik Saygısı

by with No Comment Diğer

Parlak İngiliz çocuk doktoru ve çocuk psikiyatristi DW Winnicott, gelişmekte olan bebeğin / çocuğun, kendisini gerçekten görülerek ve bu gerçek algısına bakan kişi tarafından cevap verildiğinde kendini tanıması gerektiğini gözlemledi. Örneğin, bir bebek hantal ve yorulduğunda ve bir ebeveyn bunu algıladığında (kelimeleri olsun veya olmasın) yanıt verdiğinde, bebeğe verilen bu yanıtın anlamı şudur: “Ben uykulu olduğunu görüyorum. Ne hissettiğini, uykun olduğunu. Uykulu hisseden sizsiniz. Rahat ve uyumak için sana yardım etmek istiyorum . ”

Bu, duygu, gerçek anlamda algılanan karmaşık deneyimler sayısının basitleştirilmiş bir örneğidir ve çocuğun nihai bireysel, eşsiz ve değerli kendilik hissine büyük oranda katkıda bulunduğu kendisini tanımasına yardımcı olmaktır.

Bununla birlikte, bazı ebeveynler nörolojik ya da karakterolojik olarak kendi kendine emiyor ya da çocuğun duygu ve ihtiyaçlarını görmemeye ya da daha karışık bir şekilde çocuğa kendi üzerine bir şeyler yansıtmayı … önemliyse, çocuğun deneyimlerini yanlış algılayarak- sonuçta ağrı ve karışıklıkla ortaya çıkıyor çocuk için.

Gerekli olan erken besleyici ilgi eksikliği, hayal kırıklığı, acı ve öfke yaratır . Öfke, acı verici kalıcı bir sonuç doğurabilir – çocuğun sevimsiz olduğu ve temel değere sahip olmadığı kanaatleri. Bu çarpıtılmış inanç, okulda, işte ve ilişkilerde gözle görülen başarılara rağmen kolayca elde edilemez ve yetişkinliğe kadar devam edebilir.

Bu hastaların kendileri için ne kadar az şefkate sahip olduklarından etkilendim. Uzun süredir devam eden derin öfkenin, “Ben sevimli değilim, benim için yanlış bir şey var” inancını kronik olarak besleyen zehirli bir yakıt olabilir. Bu derin köklü öfke, yetişkinlik döneminde ortaya çıkabilir; örneğin, ihmal ve dikkatsizlik gibi yaşanan durumlara karşı aşırı tepkiler – bir restoranda kötü hizmet verilmesi.

In terapi , hasta arasında neler hatırladığını mümkün olduğunca spesifik ayrıntılı bir şekilde keşfetmek çocukluk esastır. Bazen, hastadan öğrenebileceğim şey temelinde, hastamın doğru algılama ve onaylama yolunda hastanın ne kadar az aldığından daha açıktır. Bu hastalar sıklıkla düşük benlik saygısı ile erken çocukluk döneminde besleyici dikkat eksikliği arasında bağlantı kurmazlar.

Ebeveynleri bu yollarla başarısızlığa uğrayan birçok hastanın özenle özenli ebeveyn olduklarını gözlemledim. İçgüdüsel olarak kendi çocuklarına, kendilerinin almadıkları dikkati besleme kalitesini sağlarlar. Bazen benim için merhameti teşvik etmek ve benlik saygılarını beslemek için kendi çocukları için ne yaptıklarını / yaptıklarını ve ebeveynlerinin onlar için yaptıklarını arasındaki farka dikkat çekmek benim için yararlıdır.

Yetkili bir terapist doğal olarak hastanın duygularına ve düşüncelerine dikkat eder ve onları mümkün olduğunca doğru bir şekilde hastaya yansıtmaktadır. Bu, hasta yardım için ne getirirse getirsin, önemli bir süreçtir. Erken gelişiminde besleyici dikkat eksikliği olan hastalar için, bu süreç kendiliğinden önemli bir onarım deneyimidir.

Bağımsız, Kendine güvenen çocuklar yetiştirme

by with No Comment DiğerKaygı-StresKişilik Bozuklukları

Bazen ebeveynler çocuklarının sorunlarını onlar için çözmeye çalışır. Bir sürü sızlanma kesebilirken, bir çocuğun gerekli bir yaşam becerisinden soylenmesinin istenmeyen etkisine neden olabilir: kendi kendine yetebilme hissi. Çoğu kez, bir çocuğun kendi hayal kırıklıklarına uğramasına izin vermek daha iyidir.

Yönetici işlevsel beceriler nedir ve neden önemlidir?

Genel olarak yürütme becerileri, kişilerin örgütlenmesine, başlanmasına ve görevler üzerinde takip edilmesine yardımcı olan becerilerdir. “Hazır, devam et, git” ifadesini duymuşsundur. Bazen çocuklar bir göreve başlamak için nasıl hazırlanacağınızdan emin değiller; bazen bununla ne zaman ilerleyeceklerini bilmek için mücadele ederler ve nasıl alındıkları konusunda kafası karışır. üzerine başladı.

Okuldaki çocuklara yönelik tüm beklentilerle, ebeveynler çocuklara yürütme işlevleri kazandırmada nasıl yardımcı olabilir?

Ebeveynlerin çocuklara yürütme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilecek birçok yol vardır. Örneğin, bazı beceriler sadece zaman yönetimi öğretmek için bir takvim kullanarak öğretilmeye başlanabilir. Ebeveynler, bir görev üzerinde nasıl çalışacaklarını modelleyebilirler. Çocuklara, çalışmalarını nasıl öncelik vermeleri gerektiğini anlamaya yardımcı olabilirler; böylece süreci anlamaya başlarlar ve çocuklara, son başvuru tarihlerini karşılamak için mola vermeden ne kadar dayanabildiklerini öğrenmeleri için yol gösterirler. Çocuklara teşviklerle kendilerini motive etmeyi öğretebilirler. Bir teşvik sadece çocuğun birkaç dakika boyunca sepet atma ya da en sevdiği şarkıyı dinleyerek bir sonraki ödev görevine geçmesinden önce olabilir. Uzun vadeli projeler için, çocukların her adımda yazdıkları bir merdivene ait bir resim kullanarak, tamamlanmış görevi yerine getirmek için yapılması gereken şey, büyük bir atamayı yönetilebilir bölümlere ayırmak için yararlı bir görsel yardımcı olabilir.

Kendinizi ne zaman özgürce götüreceğinizi ve ne zaman yardım isteyeceklerini bilen çocuklar, genellikle işten geçebileceklerinden emin olabilirsiniz.

Bir çocuğa hayatında hayal kırıklığına uğramayan içerik hissetmek için bir ebeveynin görevi mi?

Elbette, çocukların sevgi , emniyet ve gelişmek için mutluluk hissetmeleri gerekir . Bununla birlikte, herkesin hayal kırıklığına uğramadan hayat boyunca geçebileceğini düşünmek gerçek dışıdır. Hayal kırıklığına uğrama ve hoşça kalma şansına sahip olmak, kendine güvenen bir çocuk, genç ve yetişkin olmak için önemli bir unsurdur. Bazı çocuklar ani bir haz veremediğinde sıkıntı çekerler, çünkü hayal kırıklığı ile baş edebileceklerini düşünmezler. Bu, öfke tüttürleri, ağlama veya öfkeli patlamalara neden olabilir.

İyi haber şu ki küçük hayal kırıklıklarının üstesinden gelmenin büyük etkisi olabilir. 6 yaşındaki birinin, yeni iki tekerlekli bisikletine anında atlayamadığı ve ablasıyla birlikte caddeye doğru yolculuk edemediği bir öfkeyle başlamış olsaydı düşünün. Bu, duygularını kabul etmek, kendisine nasıl sakin olmasını öğretmek, anında ustalaşmayı umduğu beceriyi öğretmeye başlamanın ve sonunda bu becerilerin yolun aşağısındaki hedefine götürebileceğini göstermenin zamanıdır.

Bir engelin üstesinden geldikten sonra çocuğun yüzündeki gururu gören ebeveynler, hayal kırıklığını aşmanın tatmin olmasına neden olabileceğini bilirler. Bu nedenle, gerektiğinde “hayır” kelimesini kullanmak ya da çocukların yaşına uygun mücadelelerle karşı karşıya kaldıklarında destek olmamakla birlikte, aileleri çok sıkı yapmaz. Aksine, çocuklarını bağımsız yaşam için hazırlıyorlar.

Çocuklar, transeksüel , gey, ikili olmayan ve daha fazlasıyla öne çıkıyor. Anababalar, bu tür çocuklara ebeveynden farklı şekilde ihtiyaç duyuyor mu?

Bütün çocuklara ebeveynlik yapmak için altı önemli unsur vardır; bu özellikle transseksüel, gey veya ikili olmayan çocuklara kendilerini iyi hissetmelerinde yardımcı olurken yararlıdır. Kabul, anlama , sevgi, destek, saygı ve tartışma dahildir.

Ebeveynler, iletişim hatlarını çocuklarıyla açık tutarsa, muhtemelen çocuklarının kendilerine güvenip, cinsel kimliğine ve genel kimliğine ilişkin bilgileri paylaşması ve yabancılaşmaya duyguları azaltması muhtemeldir . Örneğin, trans-cinsiyetli gençlerin intihar düşünceleri yüksektir ; cinsiyet kimliğinden bağımsız olarak kim oldukları konusunda onları değerlendirecek sevecen, destekleyici bir aileye sahip olmak , bu kişilerin çoğunda güçlü bir etki yaratabilir.

Bu kitabı neden yazmak istediniz?

Ebeveynlerin ihtiyacı anladığı ve çocuklarına yaşa uygun hayal kırıklıklarıyla karşılaşmasına izin verdiği, yönetici işlevsellik ve empati becerileri geliştirmesi ve problem çözme, karar verme ve baş etme stratejileri kazanması zorunludur . Küçük çocuklara ve ergenlere beceriler kazandırarak onları daha kolay içselleştirebilir ve rahat bir şekilde bağımsız olma şanslarını artırabilirler. Elbette, hepimiz için bazen başkalarına güvenmek sorun değildir, ancak ne zaman ve nasıldır öğretmek de önemlidir. Bağımsız, kendine güvenceli çocuk yetiştirme çabalarında ebeveynlere rehberlik etmeyi umuyoruz.

İletmek istediğiniz en önemli nokta nedir?

Birçok çocuk sonunda ailelerinin evinden çıkacak ve yetişkinler gibi yaşamda gezinmeye çalışacaktır. Ebeveynlere, çocuklarını bunu emniyetli ve bağımsız bir şekilde yapmalarını sağlayacak çeşitli araçlar keşfetmelerine yardımcı olmak istiyoruz.

Brittany Thompson

Daha Az Teknoloji, Daha Fazla Konuşma: Çocuklarda Konuşma Geliştirme Teşvik Edilmesi

by with No Comment BağımlılıkDiğerKişilik Bozuklukları

“Teknoloji konuşma gecikmesi” nin hızlı bir Google araması, küçük çocukların teknoloji kullanımının konuşmanın gecikmesine nasıl katkıda bulunduğuyla ilgili sayısız haber makalesi üretir. Yaklaşık 900 çocuk hakkında yapılan yeni bir araştırmada, ekran kullanarak daha fazla zaman harcayanların, dil geliştirme alanlarında, kullanılan kelime sayısı veya dikkat çekmek için dil bilgisi kullanma gibi gecikmeler yaşadığını gösterdi. Ekran süresi, ebeveynlerle birebir etkileşimin yerini alıyor ve bu nedenle ekran zamanı, küçük çocuklar için sağlıklı gelişim için zararlı.

Araştırmalar, çevresel bağlamların dil gelişimini şekillendirmede anahtar olduğunu ileri sürmektedir. Ebeveynler, dil veya sesler yoluyla iletişim kurmaya çalıştıklarında çocuklara duyarlı davranarak çocukların dil gelişimlerini destekleyebilir. Ayrıca, hassas ebeveynlik veya çocuğun duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarına cevap vermek hem alıcı hem de ifade eden dilde büyüme ile ilgilidir. Algılayıcı dil, çocuğun sizin tarafınızdan konuşulan dili anlaması , ifade eden dil ise dil kullanarak iletişim kurabilen çocuk olmasıdır.

Dil gelişimi, başlangıçta, bebeklik döneminde nesnelerin adlarını anlamak ve bebeklik döneminde nesnelerin adlarını tanımaktan başlayarak, 1-2 yaşlarındaki basit soruları anlama ve yanıtlama, eylemleri adlandırma ve 3 yaşına kadar 1000 kelimelik bir sözcük dağarcığı yapma şeklinde başlar Konuşmaları takip edebilmek ve gelecek ve geçmiş zamanları ve uygun zamirleri daha sonra okul öncesi dönemde kullanabilmek.  Bu çizelge, çeşitli yaşlardaki gelişimsel kilometre taşlarının daha ayrıntılı bir hesabı için yararlıdır.

1 yaşındaki çocuklar için, duyarlı olma (sıcak olma, çocukların ipuçlarını okuma ve uygun yanıt verme) anneleri ne kadar çok çocuk sözcük büyüyecek. Ancak, çocuklar 3 yaşındayken, çocuklar için teşvik edici faaliyetler sunmak, duyarlı ebeveynlikten çok çocuk sözcüğüne katkıda bulunur. Ebeveyn-çocuk etkileşimi kesinlikle dil gelişiminde yardımcı olan bir uyarı türüdür ancak ilgi çekici, çocuk dostu televizyon şovları veya teknolojik cihazlardaki oyunlar başka bir husus olabilir. American Academy of Pediatrics ekran saati için yeni öneriler yarattı, veya teknoloji araçlarıyla (yani iPad’de harcanan zaman, yetişkinlerin cep telefonlarında, TV izlemekte veya bir bilgisayar kullanırken) zaman geçirmek için 2016’da küçük çocuklar için ekran saati kullanılmaması, minimum ekran 18-24 aylık çocuklar için yetişkinlerin katılımı ile yalnızca yüksek kaliteli programlama süresi ve 2-5 yaş arası çocuklar için yetişkinlerin katılımıyla günde 1 saat ekranlama zamanı. Bu yönergeler, hassas ebeveynliğin emziklerinde en önemli olduğu yönündeki araştırmalarla uyumludur; ancak bilişsel 3 yaşına kadarEkran saati muhtemelen biraz teşvik sağlayan ekranlama ile de uyarıcı bir rol oynar, ancak yalnızca ebeveynler çocuklarıyla birlikte izlediklerinde ve izleneni hakkında tartışmaya başlarlar. Ebeveyn-çocuk sözlü etkileşimlerinin niceliği ve kalitesi, dil gelişimiyle güçlü bir şekilde ilişkilidir ve bu etkileşimler yanıt verme ve pozitiflik ile karakterize edildiğinde, çocuklar daha fazla öğrenebilir ve karşılıklı sözlü davranışlar teşvik edilir. Çocuklarla konuşmak, okumak ve çocuklarla etkileşim kurmak, dil gelişiminde önemlidir, ancak bu dil ile dolu etkileşimler hassas, duyarlı ve pozitif olduklarında daha etkili olur.

Çocuğunuzun konuşma gecikmeleri riskini azaltmak, diğer gelişme alanlarına da fayda sağlayabilir. Konuşma gecikmeleriyle uğraşan çocuklar genellikle sosyal etkileşimler konusunda sıkıntı yaşar, çünkü dil bu tür etkileşimlerin temelidir. Konuşmayı geciktiren çocuklar akranlarına yetişmezlerse, okuldaki talimatları izlemek ve sosyal durumları anlamak için mücadele ederek arkadaş edinmelerini zorlaştırıyor olabilirler. Bu, benlik saygısı ve güven eksikliğine katkıda bulunabilir .

Çocuğunuzun konuşma geciktirebileceğinden şüpheleniyorsanız, erken araştığınızda yardıma gelmeniz, gelişimdeki gecikme riskini yakalamasına ve azaltmasına yardımcı olabilir. Orada hükümet konuşma gecikmeleri olan çocuklar için kullanılabilir Erken Müdahale Hizmetleri finanse edilen. Bu hizmetlerin nasıl alınacağı ile ilgili ayrıntılar eyalete göre değişmekle birlikte, bu programın bir açıklaması ve genelde başlamak için gerekli olan adımlar burada bulunabilir .

Ebeveynler, konuşma gecikmelerini önlemek için çocuklarının teknolojik cihazlarla uğraşırken geçirdiği süreyi azaltmalıdır. Araştırmalar henüz teknoloji kaynaklı konuşma gecikmelerinin insan etkileşiminin azalmasından kaynaklandığını göstermese de, ebeveynlerin çocuğun dil gelişimini desteklemekte önemli bir rol oynadığını biliyoruz. Bu nedenle, ebeveynler, ebeveyn-çocuk etkileşimleriyle uğraşan kaliteli zamanlı cihazlarla meşgul olmak için harcadıkları zamanı değiştirmeyi düşünebilir. Çocuklarla konuşarak, açıkça onlara yeni kelimeler öğretmek ve kitap okumak ve oyun oynamak gibi etkinlikler yoluyla paylaşılan bir diyalog yaratarak, dil becerileri teşvik edilebilir. Ancak, bazı ebeveynler için, çocuklarıyla bu tür etkileşimlere hemen başlamak kolay olmayabilir.

Brittany Thompson
  1. Hikaye zamanı. Okuma, birçok gelişme alanını desteklemektedir ; ancak okurken sahip olduğunuz konuşmalar, dil gelişiminde gerçekten fark yaratan şeylerdir. Anababalar karakterleri tarif ettiğinde, çocuklardan bir daha ne olacağını tahmin etmelerini veya hikayenin planını periyodik olarak özetlemelerini isteyin; çocuklar daha gelişmiş dil becerileri geliştirirler. “Okuma Esaslıdır”, hikaye süresince çeşitli yaştaki çocukların ilgisini çekmek için yönergeler ve ipuçları sağlar . E-kitaplar, konuşmalar aynı şekilde gerçekleştiğinde çocuklara benzer şekilde olumlu olabilir, ancak bir iPad’de videoları izlemek ve uygulamaları kullanmak, okumaya benzer sorular ve derinlemesine okumalarla gelmez; bu da çocukların daha az yardımcı olmasını sağlar dil gelişimi.
  2. Masa oyunları. Ebeveynler, çocukları ile etkileşime girmeyi kolaylaştırmak ve sorun çözme tartışmalarına katılmak için tahta oyunları kullanabilirler. Çocuğunuzun oyuna yaklaşımını onaylayarak ve sinirli oldukları zaman onlara ne yapacağını öğretmekle, ihtiyaçlarına duyarlı ve hassas davranıyorsunuz demektir. Üstelik, oyunların boşlukları saymalarını, strateji oluşturmalarını ve kurallara uymalarını teşvik ederek oyunun bilişsel olarak uyarıcı olmasını sağlayabilirsiniz. Bebekler , etkileşimli ve kolay takip edilen kurallara sahip olan Lucky Ducks gibi oyunları seviyorlar . Okul öncesi çocuklar için bazı klasik oyunlar, aynı zamanda çocukların oynamaya çalışırken renkleri ve sayıları ifade etme sözcüklerini sergileme imkânı tanıyan Candy Land ve Şıdalar ve Merdivenleridir. Çocuklar ilkokula girdikçe, Üzgünüz veya Trouble gibi daha karmaşık kurallara sahip oyunlar oynamaya başlarlar.
  3. Çalmayı öner. Oyun öncesi çocuğunuzun dünya görüşünü anlamanıza yardımcı olabilir ve çocuğunuzun doğrudan iletişim kurmada zorluk çekebilecek duygusal ihtiyaçlarını öne çıkarabilir ve bu da onun ihtiyaçlarına daha duyarlı olmanızı sağlar. Oyunu oynamak aynı zamanda tahta oyunlarından farklı bir bilişsel uyarım biçimidir; çocuğunuzu hayal gücüyle meşgul etmeye ve yaratıcı düşünmeye teşvik eder. Oyunu oynamak, bir nesneyi bir başka şeyi temsil etmeye dönüştürmekle ilgilidir; örneğin bir kaşığı temsil etmek için bir sopa kullanmak ve bir kişi anne ve bebek olarak davranan biriyle oynamak gibi rol yapma oyundur. Başlamak için mücadele ediyorsanız Peki, basitçe bir sopa tutun ve onu bir pervane olarak kullanın ve çocuğunuz sizi oradan yönlendirsin!
  4. Yürüyüşe çık.   Bir yürüyüş, çocuğunuzun kelime dağarcığını artırmak ve sosyal etkileşimler için becerileri geliştirmek için mükemmel bir yoldur. Yol boyunca gördüğünüz yeni şeyleri işaret edebilir ve çocuğa sorular sorabilir, renkler, hayvan türleri veya karşılaştığınız araba türleri gibi yeni kelime hazineleri öğretebilirsiniz. Çocuğunuzun konuşmasının akıcılığını artırmak ve etkileşimi devam ettirmek için birkaç kesinti ile devam eden bir sohbet edebilirsiniz. Ne hakkında konuşacağınızdan emin değilseniz, sohbetinizin akmasını önlemek için rotanızda karşılaşabileceğiniz şeyler için bir toplama avı oluşturun.
  5. Araba Konuşma.  Sürüş esnasında, çocuğunuzun en sevdiği videoyu açmak yerine konuşmak, çocuğunuz için dil becerilerini geliştirmek için mükemmel bir yoldur. Yürüyüşe benzer şekilde, araba, çocuğunuzla gün boyunca konuşmak, rotanızda geçen şeyleri belirtmek ve çocuğunuzu konuşmaya sokmak için soru soran nispeten kesintisiz bir ortam sağlar.
  6. Kaldırım Tebeşiri. Çocuğunuzu, alıştırıcı dili arttırmak için şekil çizmeye veya belirli tebeşir renklerini kullanmaya yönlendirebilirsiniz; çocuğunuzun ifade edici dili arttırmak için çizimlerini çizmesini ve size anlatmasını sağlayabilirsiniz. Büyük çocuklar için, gittiğiniz harfleri yazabilir ve ses çıkarabilirsiniz. Yeğenim, en sevdiği Oyuncak Öykü karakterlerinin adlarını yazmayı seviyor ve bu harfleri ses çıkarmak ve her karakteri konuşmak için bir zaman olarak kullanıyor ve ayrıntılı konuşma becerilerine yardımcı oluyor. Bu aynı zamanda kağıtta da yapılabilir, ancak kaldırım tebeşiri her şeyi daha eğlenceli hale getirir!

Bütün bunlar söyleniyor, bazen anne-babalar sadece bir molaya ihtiyaç duyuyor veya çocuğun ebeveynden uzakta olması için daha güvenli olacağı başka bir etkinlik yapıyor veya pişiriyorlarsa, bir cihazla birkaç dakika kesinlikle çocuğa zarar vermeyecektir . Konuşma gecikmeleri ve teknolojinin diğer olumsuz etkileri, cihaz ebeveyn-çocuk etkileşimi yerine geçtiğinde ortaya çıkar. Yanıltıcı olmak kolay, çünkü çocuklar iPhone’lar ve tabletlerle oynamaktan hoşlanırlar, ancak tadını aldıkları görülmesi onların gelişim için en iyi mekanizma olduğu anlamına gelmez. Çocuğunuza sadece birkaç dakikanızı ayrılmasını istediğiniz gibi hissederseniz, elektronik kitaplar veya kelime öğrenme uygulamaları dil gelişimini olumlu yönde etkileyebilir, bu nedenle çocuğunuzu bu belirli uygulama türleriyle etkileşimde bulunmaya teşvik etmek kısaca olabilir. en iyi yaklaşım. Ancak, çocuğunuzun yakınında olamayacağınız bir görevi tamamladığınızda ya da ara verdiğinizde çocuğunuzun oyuncaklarla ayrı ayrı oynayabileceği güvenli bir alanınız varsa, onlara bir kaç dakika yalnız kalmalarını teşvik etmek, çocuklar için cihazlardan daha faydalı olabilir . Yalnız oynamayı öğrenerek çocuklar önemli öğrenirler kendini düzenleme ve hatta kendi kendine konuşma yaparak dil becerilerini geliştirebilir .

Otistik çocukların aileleri için ek öneriler :

Her ne kadar bu, özellikle otizmi olan çocuklar için dil gelişimini destekleme kapsamlı bir incelemesi değilse de, yukarıda sunulan fikirlere bazı değişiklikler otistik çocuklarla benzer stratejilerin uygulanmasına yardımcı olabilir.

  • Masa oyunları için ebeveynler, kurallarını çocuğun gelişim düzeyine uyacak şekilde ayarlamak isteyebilir. Çocuğunuz yapılandırılmış tahta oyunlarıyla uğraşıyorsa, eşleşen bir oyun benzer hedeflere ulaşmak için başka bir yol olabilir . Hatta çocuğunuzun özel ilgi alanlarıyla alakalı kartlarla kendi eşleme oyununuzu yaratabilirsiniz, bu da özellikle çocuğunuz için özellikle zor olan konuşma engelini azaltır. Turn-taking’ı içeren herhangi bir oyun otistik çocuklar için de sosyal etkileşimlerin verilmesi ve uygulanması için yararlıdır!
  • Otizmi olan çocuklar tipik olarak taklit oyununda eksikliklere sahiptir. Bu faaliyetlerin amacı, teknoloji kullanımını çocuğunuzun dil gelişimini destekleyecek etkinliklerle değiştirmek olduğundan, taklit talebi olmaksızın etkileşimi teşvik etmek için yerden arabalar ve kamyonlar gibi fonksiyonel oyunlarla başlayabilirsiniz.
  • Otistik çocuklarda konuşma iyileştirilmesi için bazı ek stratejiler bulunabilir

Çocukluk Çağı Cinsel Travması ve Bağımlılığı

by with No Comment Aile & ÇiftCinsellikKaygı-StresKişilik Bozuklukları

6 erkek ve 1 4 kızın biri 18 yaşından önce cinsel taciz ediliyor . RAINN , 8 dakikada bir hükümet yetkililerinin çocuk cinsel istismarına ilişkin bir rapora tepki verdiğini bildiriyor . Göre Sağlık ve İnsan Hizmetleri Bakanlığı’nın 2012 yılında, çocuk cinsel istismarı (CSA) 62.939 vaka rapor edilmiştir. Bu rakamlar yalnızca belgelenen vakaları yansıtır; Ne yazık ki, pek çok davanın rapor edilmediği yaygın olarak kabul görüyor.

Çocuk Travma Yaşayanlarını ve Uyuşturucu İstismarını Bağlama

Hem erkekler hem de kadınlar çocukların cinsel istismarından etkilenebilirken, kadınlar için yaygınlık oranı daha yüksektir. Dünyadaki yaklaşık 15 milyon ergen kız çocuğunun zorla seks yaşadığı tahmin edilmektedir . UNICEF’e göre , erkekler için küresel tahminler mevcut değil. Cinsel istismar travması, madde kullanımı gibi sorunlu başa çıkma becerilerine neden olabilir.

Madde kullanımı, sıklıkla, acılı travmatik hatıralarla başa çıkmak için bir araç olarak kullanılır . Araştırma, çocuklukta kötüye kullanımın sürekli olarak madde kullanım sorunlarıyla bağlantılı olduğunu göstermiştir. Çocukken istismar edilen yetişkinlerin, son bir yılda yasadışı uyuşturucu kullandıklarını çocukken istismar edilmeyen bireylere göre 1.5 kat daha fazla ihtimal dahilinde oldukları bildirildi. Deney dışı uyuşturucu kullanımı için CSA hayatta kalanlarla başlamanın yaşı, cinsel yolla istismar edilmeyen akranların 15 yaşına kıyasla yaklaşık 14’dür. Bazı çalışmalar uyuşturucu kullanımının cinsel yoldan travmaya maruz kalan ergenlerde alkol kullanımından daha yaygın olduğunu göstermektedir .

Araştırmacılar, neden travma sonrası mağdurların madde bağımlılığı riski altında olabileceğini araştırdılar ve bulgular şu maddelerin kullanılabileceğini gösterdi:

  • travmatik hatıraları ile başa çıkmak veya engellemek.
  • yalnızlık ve yalnızlık duygularıyla uğraşmak .
  • Öz değer ve benlik saygısı duygularını geliştirir .
  • anksiyete, depresyon ve TSSB gibi zihinsel sağlık sorunlarıyla  başa çıkma .

kaygı

Kaygı aşırı ve kalıcı korku ve endişe ile sonuçlanan yoğun bir duygusal durumdur . CSA kurtulan kişilerle, anksiyete, kötüye kullanımın tekrar oluşacağı korkusu ile ilişkilendirilebilir. Bazı kurbanlar halka girme ve kendilerini evlerinin barınağına kilitleme korkusu ile karşı karşıya kalabilir. Diğerleri endişe ile birlikte görülen ve panik atak olarak bilinen başka bir zihinsel sağlık durumu yaşayabilir. Panik ataklar, ani kaygı ve korku dalgalanmaları, hızlı kalp atışı gibi fizyolojik reaksiyonlara ve solunum güçlüğüne neden olan yoğun ve ezici artışlardır.

Depresyon

Depresyon, derin bir üzüntü duygusu olarak tanımlanabilir. Sık görülen semptomlar, uzun süren hüzünlü dönemler, umutsuzluk duyguları, açıklanamayan ve kontrol edilemeyen ağlama şikayetleri, belirgin kilo kaybı veya kazanımı, letarji, duygusal ilgisizlik veya daha önce zevk alan etkinliklere ilgi ve zevk eksikliği sayılabilir. Depresyon bir kişinin günlük işleyişi üzerinde olumsuz bir etkisi olabilir ve okul başarısı ve iş performansının yanı sıra arkadaşlık ve ilişki sorunlarına da neden olabilir.

Travma Sonrası Stres Bozukluğu (TSSB)

TSSB, travmatik bir olay tarafından tetiklenen bir zihinsel sağlık durumudur. Belirtiler, cinsel travmadan aylar hatta yıllar sonra ortaya çıkabilir. TSSB’nin bazı ortak semptomları, flashback’ler, kabuslar , manzaralara maruz kaldıklarında yoğun sıkıntı, sesler veya travmanın anılarını tetikleyen kokular ve travmayı hatırlatan bedensel reaksiyonları içerir.

ayrışma

Ayrılık, çoğunlukla TSSB ile ilişkili olarak, kişinin vücudundan ayrılmış veya ayrılmış olarak hissedilmektedir. Bir kişinin belirli sürelerle odaklanma, konsantre olma ve işlev yapma yeteneğini etkileyebilir. Cinsel travmadan ayrılmak için, insanlar kendilerini acıdan hissetmeyi öğrenirler. Ayrışma, genellikle kaçınma baş etme olarak adlandırılır, çünkü hayatta kalanlar, geçmişten kaçıp çekilme mekanizması olarak kullanırlar.

Kurtuluş Yolları

Cinsel travmanın iyileşmesi zaman alan iyileşmekte olan bir yolculuk. Cinsel istismar nedeniyle travma geçirmiş çocuklar sık ​​sık utanç , terör, depresyon ve suçluluk duygusu bildirirler . Genellikle istismar için kendilerini sorumlu tutuyorlar. Her ne kadar uyuşturucuve alkol kurtulanların ertelemek bir an verebilir, tehlikeli riskler ve duygusal kaçış yüksek maliyetler vardır.

Cinsel taciz sadece duygusal ve psikolojik izleri bırakmaz, aynı zamanda uyuşturucu kullanmak gibi tehlikeli risk alma davranışlarına da yol açabilir . Maddeler geçici bir düzeltmedir ve geçmişi silemezler. Neyse ki, karanlık anlar sürmek zorunda değildir ve uyuşturucuların yaralanmamış yaraları kapsamaması gerekmez. Hayatta kalanlar, sağlıklı baş etme becerilerini öğrenebilir ve iyileşmeye doğru benzer bir yol izleyen diğer gençlere teşvik etmek ve umut ışığı haline gelebilirler.

Kızların Dönüşen Şaşkın Genç Çağ

by with One Comment Aile & ÇiftDiğerKişilik Bozuklukları

Kızlar hangi yaşta anlamıyor bugün? Eskiden olduğu gibi değil.

On yıllar boyunca iyi bir arkadaşım oldu ve birbirimize karşı bir şey değilim. Tamamıyla destekliyoruz: tavsiyede bulunmayı çağırıyoruz ya da birbirimizin muzafferini dinlemeliyiz. Bir şeyin diğer hayatında iyi gitmediği zaman endişeleniyoruz. Biz herzaman öyle mi gidiyorduk?

Pek sayılmaz. Ancak, ikimiz de liseden önce açıktan anlam ifade etmeyi hatırlayamamıştık ve arkadaşım hayatında olaylar için lazerle keskin hatırlama yapıyor. Ergenlik çağında, bir şey değişti ve biz kızlarımızı grubumuzdan dışlıyorduk ve en iyileriyle dedikodularak başkalarına sınıf seçiminde birine oy vermemelerini veya Mary Jo veya Cindy’yi bir partiye davet etmemelerini söyledik.

Bu günlerde, benzer “ortalama kız” davranışları sergileyen daha genç yaştaki kızları duyuyoruz: Sözlü anlatımları sözlü olarak hariç tutmak, yalıtmak, yalanlar yaymak veya çevrimiçi yalanlar göndermek kızların yaptığı şeydir . Çok küçük çocukların sınıf arkadaşlarına ve arkadaşlarına zarar vermek için bilinçli hareket ettiklerini fark etmek rahatsız edicidir. Kuşkusuz, 7 ve 8 yaşındaki çocuklar, hareketlerinin başkalarına nasıl zarar verdiğini veya farklı şekilde nasıl davranacağını anlamaya yönelik sosyal becerilere veya olgunluğa sahip olmayabilir. Ebeveynlerin içeri girdiği yer.

Ebeveyn Teşvik Fark Yaratır

Vermont Üniversitesi’ndeki Psikoloji Bölümü’nde Jamie Abaied ve Sarah Stanger, ebeveyn girdilerinin kızlar üzerindeki sosyal uyum üzerindeki etkilerini araştırdı. Journal of Family Psychology’de yayınlanan ” Çocukların ağırlıklı olarak kadın örnekleminde sosyalleşmeleri: Çocukların orta çocukluk döneminde sosyal uyumlarına katkıda bulunma ” başlıklı çalışmaları, ebeveynlerin baş edebilme becerilerinin öğretilmesinin 8 ila 10 yaşlarındaki çocuklar için nasıl yardımcı olduğunu, Yaşlı kızlar stres yönetir ve altı ay sonra sosyal gelişimlerini değerlendirmek için takip eder.

Gençler ve ebeveynler, kızlar zor ve sinir bozucu bir izleme göreviyle baş edinceye kadar videoya çekildi. Ebeveynlerin teşviki, çocukları çalışırken duyarlılık, sıcaklık ve dikkatlilik açısından ölçülmüştür. Ebeveynleri, problem çözme veya ısrar üzerine odaklanan olumlu teşvik teklif eden kızlar (“Zaman ayırın, denemeye devam edin” veya “Sakin olabilmeniz için derin bir nefes alın” veya “Bu bir sonraki işinizde gerçekten iyi bir uygulamadır” zor görev “) sosyal açıdan daha iyi geçti. Toplumsal sorunlar ve daha kaliteli dostluklar daha azdı. Anababalar ayrıldıklarında ya da kızlarını durdurmaya teşvik edince (“Durmak ister misiniz?” Ya da “istemiyorsanız bitirmek zorunda değilsiniz” gibi şeyler söylerken) kızlar daha az başa çıkabilirlerdi sosyal problemler.

Başka bir deyişle, kızlarıyla pozitif yönde ilgilenen ebeveynlerin, genç kızların bugün karşılaştıkları zorlukları ve stresleri daha iyi başardıkları kızları olma ihtimali daha yüksekti.

Artık Teen Problemi Yok

Çocuk ve ergen psikoterapisti Katie Hurley’nin bize göre, No More Mean Girls: Güçlü, Güvenici ve Merhametli Kız Çocuklarını Yetiştirme Sırrı; 3-13 yaş arası kız çocuklarının ana babası için bir rehber olarak tasarlandı. Olağandışı bir şey değil yedi yaşındaki Jenna’dan şikayetlerini duymak için:

“Okula gitmek istemiyorum. Bütün kızlar benden nefret ediyor, bu yüzden bana gülerken kendim yine olacağım. Artık alamam. “

Genellikle zorbalık olarak adlandırılan ilişkisel ya da toplumsal saldırganlık, Vermont Üniversitesi’ndeki bazı kızların yaşı olan üçüncü sınıfın erken saatlerinde başlamaktadır. Ebeveynler sıklıkla çocuklarının baskı, hakaret ve toplumsal damgalamanın yolunu bulması için uğraşmak zorunda kaldıklarını hissederler. Düşünme bu ebeveynler geleceğini belirten “Ben dikenlerin kayalık yolun sahasına girdi ve dışarı bırakılmak ve bu yüzden çocuğum olacak” dir Ama gençler zamanda ve pozisyonlarda daha olgunluk veya bakış açısı ile sorunlarını ele almaya. Hurley bunun artık genç bir problem olmadığını, genç kızların şahsen ve sosyal medyaya zorbalıkla uğraştıklarına dikkat çekiyor. “İlköğretim çağındaki yaşlarda olan şey, ara ve genç yıllarda olanları doğrudan etkiliyor” diyor.

Kızlar, zayıf kendilik algısı noktasından başlıyor : 7 ve 21 yaşları arasındaki yüzde altmış dokuz yüzde, 2016 Kız Çocuk Tutum Araştırmasına göre yeterince iyi olmadığını hissediyor. Gençlerin çoğunun zaten Internet’in birçok sosyal medya organı aracılığıyla dışlanma acısını ve an itibar kaybını biliyorum. 2017’de yapılan aynı araştırma, 7 ila 10 yaşlarındaki çocukların yarısının çevrimiçi zorbalık yapmaktan endişe duyduklarını ortaya koydu. Kız ve erkeklerin teknoloji kullanımına bakan bir Oxford araştırması üniversitesinde zorbalığa maruz kalma korkusu çok akıllı görünüyor : 8 ila 18 yaşları arasındaki kızlar, video oyunları oynamaya odaklanan erkeklerden çok cep telefonlarıyla sosyalleşmekte daha fazla zaman harcıyorlar.

Ebeveynlerin Yapabileceği Neler

Bir ebeveynin görevi, genç kızlara iyi bir arkadaş olmayı nasıl destekleyeceklerini öğretmek ve aldatmacalığa maruz kaldıklarında veya dışarıda bırakıldıklarında toplumsal becerileri kazandırmaktır. Vermont ve diğer çalışmalar doğruladığına göre, ebeveynler kızlarının yaşamında herkesi orta kızlarla karşı karşıya bırakabilir. Kızların kendi imajını bastırmaya ve boğulmaya çalıştıkları karşılaşacakları kaçınılmaz olanın önüne geçmesine yardımcı olabilirler . Hurley, “Kızlarımızın kız kültürü demek için bir son verme ve kızların anlatılarını iyileştirme fırsatı var ama onlara yol boyunca rehberlik etmemiz gerekiyor” diye düşünüyor.

İyi bir başlangıç noktası, Hurley diyor, kelimeleri tanımlamaktır “ deikodu , takılmalar alay, kamu aşağılama hariç, klik veya gruplar ve cyberbullying.” O senin çocuğun ekran zamanı yoktur bile bunu yapması gerektiğini ekler ya da kendi telefonuyla Ebeveynlerin, kızlarının endişelenmesini istemediği için konudan kaçınmak istediklerine inanmak (ve bazıları da buna inanmak istiyorlarsa da) gerçeklik, kızınız muhtemelen ortalama davranış hakkında endişe ediyor; çünkü her şey onun çevresinde olduğunu görüyor – eğer kişisel olarak değil

Hurley, çocukluk ve gençlik yıllarının kayalık arazisinde çocuğunuza rehberlik etmenize yardımcı olmak için şunları önerir:

  • Yaşı ne olursa olsun kızınızla bağlantı kurmak için zaman ayırın.
  • Konuştuğu zaman dinleyin; gerçekten dinleyin.
  • Sosyal medya kullanımını tartışın ve izleyin.
  • Ona arkadaşlık hakkında bildiklerini öğret .
  • Arkadaşlığın ve koşulsuz desteğin gücünü modelleyin.
  • Karşılaştığı iniş ve çıkışlarda onu destekleyin.
  • Onu arkadaşlarıyla birlikte çalışmaya teşvik edin.
  • Bir arkadaşınızın bakış açısını bir anlaşmazlık içinde nasıl değerlendirileceğini açıklayın.
  • Akranlarıyla çatışmada rolünü nasıl kabul edeceğini gösterin.

Erken Ebeveyn Ölümü Yetişkin İlişkilerini Nasıl Etkiler?

by with No Comment DiğerKaygı-StresKişilik Bozuklukları

Melankoli’nin ayırt edici zihinsel özellikleri, aşırı derecede acı veren bir dışlanma, dış dünyadaki ilginin kesilmesi, sevme kapasitesinin kaybedilmesi , tüm aktivitelerin engellenmesi ve kendi kendine olan duyguların, kendi kendine konuşmada söz bulan bir dereceye düşürülmesidir. kınama ve kendini açgözlülükle karşı karşıya kalır ve cezanın hayal görme beklentisi içinde sonuçlanır .

-Sigmund Freud , Yas ve Melankoli 1917

Erken ebeveyn kaybı, nüfusun yaklaşık yüzde 5’ini etkiliyor (Ellis, Dowrick & Lloyd-Williams, 2013). Karmaşık ölenlerden kaynaklanan riskler, sağlıklı ilişkiler kurma ve sürdürme kabiliyeti dahil bağlanma üzerine olumsuz etkiler ve aile sisteminin bozulması nedeniyle bir ebeveynin çocuklukta ölümü yetişkin gelişimini olumsuz yönde etkileyebilir.

Erken ebeveyn kaybı olan yetişkinlerin araştırmaları, depresyon , kaygı ve madde kullanım bozukluklarına daha yatkın olduklarını ve kendini suçlama, kendi kendine ilaç verme ve duygusal yeme düzeylerinde artış gibi uygun olmayan başa çıkma stratejileri kullandıklarını göstermektedir (Høeg ve ark. 2016). Buna karşılık, bozulmamış evlerde yetiştirilen çocuklar yetişkinler için daha iyi durumda. Toplumsal ve mali açıdan iyi şeyler yapmak, daha yüksek bir yaşam kalitesini yaşamak ve genel olarak daha iyi sağlık sahibi olmak ve zihinsel sağlık ve madde sorunlarına ve daha fazla akademik başarıya sahip olma ihtimalleri daha yüksektir (örneğin, Kirkpatrick & Davis, 1994; Terling-Watt, 2001). ; Valle & Tillman, 2014).

Erken ebeveyn kaybının, yetişkin ilişkilerindeki farklılıklar ile ilişkili olabileceğini düşünüyoruz, ancak fazla araştırma yok. Høeg ve meslektaşları (2018) ‘e göre, bulgular tutarsız hale geldi. Mevcut daha küçük araştırmalar, erken ebeveyn kaybı olanların daha az evli olma olasılığının düşük olduğunu, diğerleri ise erken ebeveyn kaybı yaşayan kadınların daha önce evlenme eğilimi gösterdiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca , ölen ana babanın cinsiyetinin bir fark yarattığının yanı sıra, maternal kaybın daha kötü olduğu varsayımı ya da kaybedildiğinde daha genç yaşın daha kötü sonuçlara yol açıp açmadığı da belirsizdir . Ebeveynlerini çocukken kaybeden yetişkinler daha kısa bir ilişki ya da daha yüksek boşanma seviyelerine sahipler miya da ayrılma mı? Ölüm nedeni bir fark yaratıyor mu? Ebeveyn intiharları  yetişkinlikte daha zor ilişkilerle mi ilişkili?

Høeg ve arkadaşları (2018), bu soruları kesin olarak çözmek için, birkaç ebeveyn kaybı ve erişkinlik ilişkileri sonuçları arasında anlamlı kalıplar aramak için istatistiksel analiz yaparak, Danimarka’daki birçok nüfus veri tabanından gelen geniş verilere baktılar. 1970-1995 yılları arasında merkezi nüfus sayımında 1.525.173 kişi hakkında seks , yaş, ölüm ve aile statüsü için veri kullandılar ve Ölüm Nedeninin Kaydından ebeveyn ölümünün nedenleri ile çapraz referans yaptıklarını ve ilişki süreleri ve sonuçları Hanehalkı ve Aile Kayıtları ve Nüfus Kayıtlarından. Diğer devlet veritabanlarından elde edilen hane halkı gelirleri eğitimi ve psikiyatrik hastalıklarla ilgili bilgi de içeriyordu .

Temel demografik veriler açısından, insanların yüzde 4.5’inin erken ebeveyn kaybı yaşadığını tespit ettiler. Yüzde yüzü babanın ölümünden, yüzde 12’si intihartan kaynaklanıyordu. Gençlik yıllarında yarısı kayıp anne ve yarısı daha önce. Ebeveyn kaybı, psikiyatrik sorunlu ailelerde ve düşük gelirli ve eğitim seviyesi olan ailelerde daha olasıdır.

Araştırmaya katılan 1.5 milyon kişiden yaklaşık 21.000’den fazla erkek ve 18 yaşından önce bir ebeveynin ölümünü yaşayan yaklaşık 20.000 kadın dahil olmak üzere yaklaşık 430.000 erkek ve 440.000 kadın ilişki başlatmıştı. Uzun vadeli bir ilişki oranında fark tespit ettiler (evli ya da birlikte yaşıyor), ancak yaslı kadınlar yüzde 9 daha uzun vadeli ilişkilere sahip olma ihtimali daha yüksekti. Ebeveyn ölümü intihardan kaynaklanıyorsa hem erkek hem de kadınlar daha fazla ilişki içindeydi, ancak ebeveynin cinsiyeti ilişki durumu açısından bir fark yaratmadı.

Araştırdıkları dönemde bir ilişki kuranlar arasında, yaklaşık 11.000 erkek ve 12.000 kadın ile ayrılmış olarak (boşanmış veya başka türlü sona eren uzun vadeli bir ilişki), yaklaşık 209.000 erkek ve 218.000 kadın üzerinde olan verilere baktılar. erken ebeveyn kaybı yaşadı. Hem yaslanmamış erkekler hem de kadınlar, yaslı olmayan insanlara kıyasla uzun vadeli ilişkiler kurma oranları daha yüksekti ve yaslı insanlar arasında erkeklerin kadınlara oranla daha fazla ilişkileri olması daha olasıydı.

Ebeveyn kaybı olmayan insanlar için ilişki ortalama olarak, 2 yıl daha uzun, 4 yıl ile karşılaştırıldığında ortalama 6 yıl, kadınlar (% 9) için daha az ayrılma oranı (% 13) ile ortalama. Ebeveyn kaybı intihar olduğunda ilişkiler daha erken sona ermekle birlikte, anne ve baba kaybı arasında ilişki süresinde bir farklılık yoktu. Kaybolan kadınların daha genç yaşta ilişkilere girme olasılıkları daha yüksekti. Erken ebeveyn kaybı olan intihar insanları daha genç ilişkilere başladı ancak bu ilişkiler uzun sürmedi.

Şaşırtıcı bir şekilde, anne-baba kaybı arasında ilişki başlangıç ​​tarihi veya süresi bakımından hiçbir farklılık bulunmamıştır. Belki de bunu, cinsiyete dayalı önyargılardan dolayı bekliyoruz ; daha yeni çalışmalar, özellikle ergenlik çağındaki babaların daha büyük önemini vurguluyor . Bununla birlikte, erkeklerin yeniden evlenme ihtimalinin daha yüksek olması nedeniyle anne ölümünden sonra baba ölümünden daha fazla aile desteğinin olması da olabilir. Buna ek olarak, ebeveyn-çocuk cinsiyet etkileşimleri hakkında rapor vermemiş olsalar da, anne ve baba kaybının, erkeklere kızlara göre farklı etkileri olabileceği düşünülmektedir. Çocuklukta erken yaşta kayıp yaşayan insanlar için ilişki sonuçlarında bir fark bulamamaları şaşırtıcıdır, çünkü tahmin edebileceğiz.

Ayrıca, şaşırtıcı ve güven veren bir şey, erken ebeveyn kaybının yetişkin ilişkileri üzerindeki genel etkisinin ebeveyn kaybının büyüklüğü dikkate alındığında nispeten düşük olmasıdır. Erken ebeveyn kaybı yaşayan yetişkinler, daha yüksek sağlık ve duygusal sorun oranlarına sahipken , genel olarak yetişkin ilişkilerini bulabilir ve bakım yapabilirler, ancak biraz daha az istikrarsız olurlar ve bir düzeyde bağlanma güvencesizliği düşündürürler. İlişki zorluklarının düşük seviyede olması , insanların çoğunluğunun kaybı karşısında direniş hikayesini anlatmaktadır .

Gelecekteki araştırmalar, ilişkilerin ve bağlanma stilinin kalitesine odaklanabilir ve ilişki sonuçlarını zihinsel ve fiziksel sağlık sağlığı ile ilişkilendirerek keder, kültür ve aile baş etmenin kalitesinin bir fonksiyonu haline gelebilir. Çözülmemiş karmaşık kederli kişilerin erişkinlikte daha fazla sorun yaşamasını bekleyeceğiz ve bu konuların ne olduğunu ve bunların en çok ihtiyaç duyan kişilere yardımda bulunmada yardımcı olacağı muhtemel olanları belirlemek istiyoruz.

"Tahıl" / Samantha ve Barb Cohen

Otizm ve Yaratıcılık

by with No Comment Kişilik Bozuklukları

Otizm ve Gelişim Bozuklukları Dergisi’nde yayınlanan bir araştırma , otizm ve yaratıcılık arasında güçlü bir bağ buldu . Görünüşe göre, daha otistik özelliklere sahip olan insanlar, kağıt ataşesi gibi ortak bir nesne için mümkün olduğunca çok kullanmayı adlandırırken, daha az öneri buluyorlar ancak sundukları öneriler, nörogörünç muadillerinden daha sıradışı. Onlar daha “farklı düşünce” sergiliyorlar. Benim tepki mi? Birisinin bunu farketme zamanı geldi.

Bu bulgu çoğu insanı şaşırttı, çünkü çoğu insan otizmle katı düşünceyi, kısıtlı çıkarları ve konuşmanın ve davranışın gerçek anlamda bir yorumunu bağlar. Bu özelliklere sahip bir insan nasıl yaratıcı olabilir? Sanırım cevabın yaratıcılığı ölçtüğümüzle ilgisi var ve bu çalışmanın yeni bir yaklaşım benimsendiğinden memnuniyet duyuyorum.

Kızım Sam, bana asla, kelimenin tam anlamıyla hayal etmeyeceğim şeyleri öngörebildiğini fark ettiğimden beri yaratıcılığını yeniden düşünmeye başlamam için zorladı. Gençken, belki beş ya da altı yaşında, uzun araba gezileri sırasında zaman geçirmek için bir etkinlik icat ettim. Genellikle düğmenin slaytlarıyla silen bu manyetik çizim panolarından biriyle oynanan etkinlik, bana bir veya iki çizgi veya eğri çizdirip Sam’e geri teslim etmemi sağladı. (Not: Bu oyun, başkasının sürüş yapmasını gerektirir.) Sam, daha sonra bir resim dolduracaktır. Yani, örneğin, soldaki resmi çizdiğim bir kez hatırlıyorum: Ne görüyorsun?

"Tahıl" / Samantha ve Barb Cohen

Gerçekten hiçbir şey görmüyorum. Belki sözlük telaffuz rehberindeki bazı aksanlı işaretler. Çok gerçekçi bana. Öte yandan Sam, bir kaşık tahılda bir kutu ve bir kutu süt tutan bir elle kaseye doğru dökmek üzere eğildi. İsteğim üzerine, daha olgun bir elle olsa da, onu burada yeniden çizdi. Vizyonlarından her biri beni şaşırttı. Hiçbir şey görmeme ihtimalini görüyor. Daha yakın zamanlarda, resim öğretmeni tarafından kendisine rasgele yerlerde çakışan bir dizi pişmiş makarna gibi kesintisiz bir eğri çizmesi gereken bir “Makarna ve Heykeller” sayfası hazırlamak üzere görevlendirildi. Daha sonra ortaya çıkan boşlukları doodle ile doldurması talimatı verildi. İşte onun eserlerinden biri.

"Noodles and Doodles" / Samantha Cohen

Sam’in şekilleri beklenmedik şekillerde damıtmak ve birleştirmek için kullandığı yetenek devam etti. Eski nesne / beden imgelerinin bir bölümünü buldum ve prensesin kabak başıyla geri çağırdım. Daha sonra, üyeleri kendileri üzerinde başları bulunan geniş, düz vücut olarak çizilen Tablo ailesini yarattı. Masa ailesinin üyeleri farklı kişiliğe sahiplerdi: Futbolcu, bale dansçısı, omuzlarında kitap yığınları taşıyan öğretmen vardı. Daha sonra vücudu iyi giyinmiş saksı insanları boynundan filizlenen laleler ve papatyalar için ekiciler görev yapıyorlardı. Aslında onun sanatına geri döndüğüm gibi, insan figürlerine bakış açısının çiçek saksılarına olan bakış açılarından pek fazla olmadığını görüyorum. Ya da tavuk parçaları. Vejeteryanizma serisinin de gösterdiği gibi, insanlar ona “özel” değildir.

"Et etmeyin" / Samantha Cohen

Buradaki ilk görüntü, açıkçası bir mezbaha dalıdır. İkincisi daha yakından bakmak gerekiyor: her tavuk bir bakkal reklamdan kesilmiş tavuk parçasına yapıştırılmış bir baş ve bacaklardan oluşuyor. Bazı insanlar bu görüntülerden dolayı dehşete düşer ve görünüşü kendi insan topluluğuyla bağlantısını keser. Ben mi? Onları seviyorum . Antroposentrizma eksikliğini seviyorum. Onu “farklı düşünce” seviyorum.

Ancak onun perspektifinin otizmin bir parçası olduğunu da anlıyorum. İnsanları, daha iyi ve kötü için ayrı, özel bir konuma yükseltme kabiliyetine sahip olduğuna inanmıyorum. Diğer canlılara nasıl davrandığı konusunda kibirli değil (iyi, benim çevreselcim diyor), acaba merak ediyorum, çünkü insan bağlarında bir üstünlük deneyimlemiyor mu (sıkıntılı, onu seven annenin diyor). Tıpkı tüm sesleri eşit şekilde duyduğu gibi, çoğumuzun alakasız olarak tanımladığı gürültüyü filtrelemekte başarısız olduğu ve bu nedenle görmezden geldiği ortamın tüm unsurları eşit derecede dikkat çekiyor

Yaratıcılık dönün. Anlattığım kadarıyla, atıf yapılan çalışmada katılımcılardan yalnızca statik nesneler (örneğin, kağıt klipleri ve soyut resimler) hakkında fikir üretmeleri istendi. İzleyicilerin kendi bağlamlarını oluşturmaları bekleniyordu; nesneler daha büyük bir resimdeki rolleri ile tanımlanmadı, sınırlandırılmadı. Araştırmalar, otistik kişilerin deneyimlerini bağlam içinde yorumlamada güçlük yaşadığını göstermektedir (bkz. Vermeulen, P.,  Otizm Bağlam Körlüğü), oysa çoğumuz nesneleri bir durumun diğer unsurlarıyla olan ilişkileri ile alışkanlıkla tanımlamaktadır. Örneğin, bir tuz ve şeker çalkalayıcı arasında bir biber sallayıcısı veya bir kahve kabı bulunup bulunmadığını belirleyebiliriz. Bu nedenle, otistik insanlar, bağlamdan daha az bir arka plan üzerinde görüntü gösterdiğinde, genellikle bu nesnelerle ilişkili olmayan bağlamları görselleştirebilirlerse şaşırtıcı olmamalı.

Howard Gardner, Çerçeveler Zihin: 1983’te Çoklu Zeka Teorisi adlı eserini yayınladığında, eğitimcilerin ve psikologların istihbarat hakkında düşünme biçimlerini devrimleştirdi . Gardner, ünlü Stanford-Binet IQ testinde olduğu gibi yalnızca sözel ve mantıksal-matematiksel akıl yürütme yöntemlerini ölçmek yerine, tüm insanların en az sekiz akıl yöntemi kullanmasını önermektedir. Bunların arasında müzikal-ritmik, kişilerarası ve kinestetik-fiziksel zeka var. Hepimiz bazı yöntemlerde daha güçlü istihbarata sahibiz ve her birey benzersizdir. Gardner, bir çocuğun okuma ve matematikte iyi dereceler kazanması, akıllı olması veya başarı potansiyeline sahip olması gerekmediğini söyledi.

Umarım yaratıcılık üzerine yapılan bu araştırma çalışması yaratıcılığı anlama biçimimizdeki benzer bir dönüşümün parçasıdır. Bazı yaratıcı insanlar harika uzun hikayeler besteleyebilirler. Diğerleri zihinlerinde evreni yeniden şekillendirebilirler, çünkü geleneksel bilgelik tarafından sınırlandırılmamaktadır . Diğer yaratıcı insanlar olabilir. . . kim bilir? Otistik insanlara genellikle kutlamayı hak eden yaratıcı bir armağana sahip olduğuna inanıyorum. Bulmak için durmalıyız.